丘吉尔演讲稿合集 第1篇
20多岁时，丘吉尔的前上齿便几乎全部提前“下岗”，从此便落下了说话漏风的毛病。也许正是因为这个缺陷，年轻时的他一说话就脸红，结结巴巴。无奈之下，他找牙医制作了一副假牙。
丘吉尔最初的假牙由硬橡胶制作，佩戴起来非常不舒服。很多时候，他只好将假牙取下来，揣进口袋里。有一次，他一不留神一屁股坐了上去，之后只好找到牙医进行修复。
丘吉尔的第二副假牙是固定在一个巨大的假上颚上的，虽然比第一副略感舒服，可是仍不尽如人意。因此，得到一副咬合紧密、佩戴舒服的假牙一直是他最大的心愿。二战打响之后，1940年5月，丘吉尔就任英国战时联合政府首相。随着战局节节吃紧，丘吉尔时常感觉心烦意乱。有一次，他甚至用拇指将口腔中的假牙撬下，然后将其重重摔向墙壁。
后来，丘吉尔几经周折，找到了当时英国最著名的牙医威尔弗莱德·费希。那次就诊时，丘吉尔用白兰地代替难闻的漱口水，还吸了2支雪茄。费希为他精心设计了一副假牙，由自己的得力助手、牙科技师德雷克·库迪普加工制作。
为了以防万一，德雷克还特意制作了一副“备用假牙”。多年后，德雷克的家人将其无偿捐赠给了位于伦敦的皇家外科大学博物馆。
费希大夫设计的假牙让丘吉尔十分满意。从此，他说话不再漏风，经过刻苦的磨练，他演讲时的措辞、语调和手势都恰到好处，透出非凡的勇气和力量。二战最困难的时期，丘吉尔每天发表的鼓舞人心的反_广播演讲几乎成了英_民的精神支柱。
丘吉尔演讲稿合集 第2篇
论文关键词：重新,释读,丘吉尔
1946年3月5日，英国前首相，保守党领袖丘吉尔在美国密苏里州的福尔敦发表名为《和平砥柱》的演说。他说，“从波罗的海的什切青到亚得里亚海的里亚斯特，一条横贯欧洲大陆的铁幕已经降下来。在这条线后面，座落着中欧和东欧古国的都城――华沙、柏林、布拉格、维也纳、布达佩斯、贝尔格莱德、布加勒斯特和索菲亚――所有这些名城及其居民无一不处于苏联的势力范围之内，不仅以这种或那种形式屈服于苏联的势力影响，而且还受到莫斯科日益增强的高压控制”。所有我们的中学历史教科书上一般习惯地认为美苏之间冷战开始的第一枪是二战时英国的英雄首相丘吉尔放出来的。笔者近日从一份材料上得到了与上述观点不同的看法，那就是丘吉尔讲这段话的初衷不是要挑起美苏之间、资本主义国家和社会主义国家的对抗。而是呼吁西方国家尤其是美国处理好与苏联的关系，使两种不同的社会制度能够和平地相处，共同珍惜和经营战后和平美好的生活。
早在1945年5月12日丘吉尔给美国总统_的电报中一再强调要与苏联达成谅解。如“我确定在我们撤军之前与俄国达成和解重于一切”。1946年末，丘吉尔在苏黎世大学做建立欧洲合众国报告时同时发出这样的呼吁：“欧洲要繁荣，她的朋友和支持者应包括英国、英联邦、美国，并且我相信也包括苏维埃俄国，因为那样才会更好。”但他的这一试探性的行为没有引起铁幕另一边的反应。
雅尔塔会议一个月后，_以个人名义邀请克莱门特丘吉尔（温斯顿丘吉尔的夫人）到苏联进行为期五个月的旅行，顺便也参观一下接受英国红十字会帮助而建立的医院。丘吉尔对此在给_的信中说：“她所筹集到的资金可能不多，但它不仅是由富裕的人而且更重要的是由那些以在战争中做出微小贡献而引以为豪的贫苦人民一便士一便士筹集起来的。……未来存在于我们人民大众的友谊中，存在于他们政府的相互理解中，存在于他们军队的相互尊重中。”
丘吉尔演讲稿合集 第3篇
每次考试，都是几家欢乐几家愁，孩子们也在幸福着、担忧着。我说要开家长会，孩子们都很忐忑，也许在他们心中，家长会就是告状会，老师向家长告状来着，我告诉孩子们，徐老师决不会向家长们告状。家长会，只是希望学生，家长和老师三者形成合力，让我们更好的学习，我对孩子们说，希望你们能努力，为自己、为家长、也为老师对你们的信任。
今天找家长来，是想把我自己的一些想法和大家说一下：
第一：关于培养孩子课外阅读。
真正的学习能力是建立在独立、主动地获取知识的基础上的。独立思考，获取知识，这就是自学能力。培养孩子的自学能力有利于孩子长期和长远的发展，将使孩子受用终生。我主要从三个方面人手：首先，充分利用课外阅读这个途径，培养孩子的自学能力。让孩子广泛地阅读课外书，有利于孩子开阔眼界、丰富知识。其次，培养孩子课前预习的习惯。()课前预习是学习的一个重要环节。在自学中遇到问题能自行解决，孩子就能从中受到鼓舞，增强信心。如果自学中遇到不能解决的问题，上课时经老师讲解，就能从中得到启示，知道应该怎样去自学。再次，要孩子做自学笔记的方法。比如，孩子读了一本好的课外书，可以把感受最深的地方写出来。孩子自学一篇课文，可以记下自己理解了哪些词语，发现了什么不懂的问题，结合书后的思考题进行一些分析、理解等等。这些是我和语文老师这学期在努力做的。
第二、关于英语方面的。
初中英语难度增加，因为各种原因，有些学生不喜欢，这也是一直围绕我和英语老师的难题。很多孩子连英语单词也记不得，上次英语单词测试，100个有些孩子只记了40个。从这点看出，孩子有些不够努力，为此，我规定晚读20分钟，每天记20个已经学过的单词，第二天早上必须在6点50到校，由学习委员陈霞报，我和孩子一起听写。因为孩子们都说20个太多，我说徐老师和你们一样，如果没有过关，也抄五遍重听。周五下午将一星期记的单词再测试，不合格将由家长周末在家中对孩子进行听写，一定要全部过关。在这里，主要麻烦家长了，我会让孩子将测试题带回家，家长可以报中文，让孩子写英文。
第三、关于成绩
我想说，这次月考后，不管学生考的如何，家长不要有太多责难，而是欣赏鼓励孩子，你一定要相信自己的孩子在你的鼓励信任下可以做的更好。赏识教育是激发一个人潜能极好的教育形式。而且，孩子们如果真的没考好，他们心里已经内疚了，我们如果在他们面前唠叨，反而让他们把那些内疚打消掉，严重的产生逆反心理，那更得不偿失。偶尔出现成绩不理想的时候，家长应该先帮他分析考试失利的原因，告诉他不要因为考试失利而产生畏惧感，勉励今后加强学习，鼓励下次取得好成绩，维护孩子的自尊心，培养孩子的自信心，从而激发他的学习热情。不对孩子的成绩或错误不分青红皂白地肯定或否定，对于孩子取得的每一点成绩家长都要予以鼓励和表扬。
第四、关于信任
接了个班，我知道困难重重，我和孩子们讲的第一课就是信任。我告诉孩子们信任的重要性，不要破坏彼此之间的信任。我们班五个中午自修课，周三中午是我下班，但我从没在教室安稳坐过，都是吃好饭后到教室转转，看看孩子们，试卷给课代表，让她12点发给同学们做，然后收回。我的科目从来是无人监考，包括初二7班的也是如此。家长们肯定会问，孩子不作弊吗？其实，我会及时向课代表了解情况，如果有点小问题时，考后我就会问，你们今天诚实了没有。我说做人做事，要对得起良心。大部分同学是诚实的，而且如果发现作弊，在老师心目中你会是个失去信任。孩子们都希望得到肯定，多相信鼓劲孩子，这是我的原则。我的社会，作业一开始我改的，现在我不改了，他们也不用交，我就是第二天上课会分析。这么久就发现一个同学一次没做，他为此为班级打扫了一星期的卫生。在我班里，奖罚分明，做错了就错了，你要为自己错误付出代价，但我不会告诉家长，因为老师能解决的问题，我不会麻烦家长。而且已经解决了，何必给家长添堵呢。一个多月下来，这次月考，社会成绩有明显进步，全校前45名（也就是10%的优秀率），我们班15个，7班也是15个，其他8个班加一起也15个左右。既然社会可以学好，说明孩子们有潜力，只要努力，任何一门功课都可以学好的。于是我告诉他们，努力，一切皆有可能。
第五、孩子学习的动力
现在碰到最大的问题是孩子们学习没动力，怎么办？当班级发生问题时，我都问自己，怎么办，怎么解决？为这事，我想了很久，平时也都对孩子讲，我们为什么要读书。其实，人最大的问题是不能坚持，开学初孩子们也曾下决心，可慢慢的决心就没了，不能坚持，目标太远不行。所以，一段时间就要给孩子们一个目标。我现在给孩子们的目标是下一次月考要进步，在原有基础上进步，进步后我会给他一些承诺，还这承诺我需要家长的协助，需要家委会通过，因为要涉及到钱。如果要发奖品奖金，就要动用班会费，而既然要发，我就要发给大部分孩子，比如前三十名的怎么奖，前60的怎么奖，进步多少名的怎么奖等等。这是一种奖励，另外也可能想带孩子们出去玩一天，这更需要家长支持。因为这事关重大，我无法一个人决定，所以希望家委会成员讨论一下，给我个答案，成不成都没关系。
我们班家长对我工作的支持我心里很明白，就比如这次包餐事件，我没和家长沟通，但你们却都没说什么，因为晚上要夜自修，孩子们去食堂吃饭，有的要排队排半个小时，有的直接在外面随便买点东西吃。为此，我和校长提议，我们要包餐，一开始食堂不同意，我就向校长一二三的讲，段长，数学老师都去讲，结果校长同意了。可包餐要7元钱，我预算一下先交300，让生活委员记下，吃了多少次，多还少补。我们班很顺利，钱都弄好了，也给了财务室，可7班班主任和我说，他们班还有家长反对，相比较而言，我心里很欣慰，我们的家长对我工作的支持我会记在心里。
第六，我希望家长写一封信给你的孩子。
作为班主任，看到孩子们的点滴进步，我的心被幸福与喜悦包围着，看到孩子们的某次失败，我的心也被纠结着。而我知道，孩子们的成长更是牵动着在座家长的心，所以，我希望家长能在百忙之中写封信给您的孩子。在信中，请您告诉孩子们为他（她）的成长父母所付出的艰辛，详细举一个孩子犯错和进步时你心中的感受，以及您对他（她）的希望，鼓励孩子树立理想并为之努力。信写好后可以让孩子带回也可以寄到学校。我想召开一次主题班会，希望在班会上，每个孩子都能读到父母的来信，也希望你的来信能激励孩子更好的学习成长。
我既是一个老师，也是一个母亲，我的孩子也在读书，我希望老师怎么样对待我的孩子，那我就怎么对待我的学生。所以，请各位家长放心，你的孩子在我的班里，我会尽心尽力，决不懈怠。
丘吉尔演讲稿合集 第4篇
[关键词]丘吉尔；戴高乐；“欧洲观”
二战结束后，西欧国家在特定的历史条件和国际形势下，为了发展经济、抵御外来压力和防止战争悲剧的重演，走上了联合自强的道路，启动了欧洲联合的进程。时至今日，随着欧盟的进一步扩大及欧盟宪法的通过，欧洲联合的进程取得了许多令人瞩目的成就。而作为一代伟人的丘吉尔和戴高乐都曾经在欧洲联合的进程中发挥了作用并深刻影响了欧洲联合的进程。英法两国的共同处境使他们都认识到欧洲联合的必要性，但是他们所代表的国家利益的差异又使他们对欧洲联合的构想有所不同，从而形成既有相同点又有不同之处的“欧洲观”。
一、战后西欧面临的国际形势
第二次世界大战给欧洲带来了空前的浩劫，战争结束后的欧洲，满目疮痍、百废待兴，而且战争的结果改变了欧洲形势和国际关系的格局。19世纪曾经支配世界政治、经济、军事的欧洲资本主义国家实力明显削弱，它们在世界格局中的地位严重下降，雄风不再。欧洲不仅一分为二，西欧还成了美苏两个超级大国相互对峙的前沿阵地。由于原来的欧洲强国英、法、德、意等实力严重削弱，因此经济恢复的困难使其只能依赖于美国的援助。加之欧洲内部主要国家之间历史上的新仇旧怨，欧洲一再出现剑拔弩张的紧张局势。
在这种严峻的国际局势下，西欧一些国家统治集团中的代表人物深切地感到，要恢复和发展经济，要治愈战争创伤和杜绝新的战争因素，要摆脱和阻止外来势力的控制和扩张，要在国际事务中重新发挥欧洲的作用，摆在西欧国家面前的只有一条道路，那就是联合自强。早在1944年3月18日的阿尔及尔临时咨询议会上，戴高乐就对战后欧洲的结构作了设想。他提出：战后欧洲要在共同的经济基础上建立一个“西方集团”。“它的动脉是英吉利海峡、莱茵河和地中海。”仅仅在两个月之后，丘吉尔也提出了他关于欧洲联合的构想。1944年5月24日，丘吉尔在下院发表“世界局势”的演讲中断言：我肯定我所提到的这些伟大的实体——英帝国、一个真正的联合起来的欧洲的构想、以及同美国兄弟般的联合——决不会扰乱世界组织的总目标的。战争结束后的1946年9月19日丘吉尔在瑞士苏黎世大学发表“欧洲的悲剧”的演讲中，广泛阐述了欧洲联合的主题。他认为必须建立一个欧洲合众国。他充满激情地说：摧毁了__的时候，我曾自问，对这个生灵涂炭民穷财尽的欧洲大陆的兄弟公民们，我能向他们提出什么最好的建议呢?我的建议可概括成一句话：联合起来1948年5月，西欧各国政界约700多人在海牙举行了旨在推动欧洲联合运动的欧洲大会。在各种因素的推动下，战后的欧洲联合运动开始如火如荼地开展起来。在欧洲联合的进程中，丘吉尔与戴高乐关于欧洲联合的构想日益成熟并形成各自的“欧洲观”，在欧洲联合的发展进程中打下了深深的烙印。
二、丘吉尔与戴高乐“欧洲观”的相同点
丘吉尔与戴高乐“欧洲观”的共同点，具体而言，主要有以下三个方面。
1.无论是丘吉尔还是戴高乐都认为欧洲联合必须以法国和德国的和解为基本前提和首要条件。1946年9月丘吉尔在瑞士苏黎世大学发表“欧洲的悲剧”的演讲中强调：“创造欧洲家庭的第一步必须是法国和德国建立一种伙伴关系。只有这样法国才能恢复对欧洲的道义上的领导作用。”他认为：“没有具有伟大精神的法国和德国，欧洲就不可能复苏。”戴高乐对德国的态度则经历了一些曲折。戴高乐在初次执政期间曾经竭力主张肢解德国，同时设想把德国纳入联合的西欧之中。但这个德国决非原来的德国，而是由好几个德意志国家重建的德国。由于国际形势、欧洲局势的变化以及法英关系的疏远，使他改变了肢解德国的主张，并且得出一个新结论：西欧联合非包括德国人不可。并进一步提出，法德和解是西欧联合的首要条件。把法德关系的改善看作是西欧联合的基础和核心。1949年9月25日他在波尔多发表演讲时明确表示：“将来会不会有一个欧洲，就要看在日耳曼人和高卢人之间会不会直接达成一个协议。”1958年戴高乐重新执政后就积极推行法德和解的政策。1958年9月14日他与联邦德国总理阿登纳首次会晤后发表联合公报，称“法德合作是欧洲一切组织建设的基础”。1963年1月，两国政府签订了合作条约，法德两国实现了历史性的和解。戴高乐认为，这一至关重要的行动，构成了他计划中欧洲邦联的基石。他相信，只要德国同法国团结起来，一个新的欧洲就开始在实现；反之，西欧的联合就没有任何可能性，更谈不上整个旧大陆的联合了。
2.丘吉尔和戴高乐都主张建立一个各成员国保持民族独立和国家主权的邦联式的欧洲，而反对建立超国家的统一的欧洲。丘吉尔曾经被欧洲联邦主义者寄予厚望。事实上，尽管他大力倡导欧洲联合，但从来都不主张建立一个超国家的联邦式的欧洲。在“欧洲的悲剧”演说后的1946年12月。联邦主义者在巴黎组成了欧洲联邦主义联盟。1947年初，主张以主权国家间合作的邦联主义者在英国成立了“欧洲统一运动”组织，而丘吉尔就是这一组织的领导人。这就明确地说明了丘吉尔的态度。在1950年6月26日至27日英国下院就是否参加舒曼计划的辩论中，作为在野党领袖的丘吉尔阐述了对舒曼计划的看法。其内容也清楚地表明，他和执政的工党政府一样反对舒曼计划中的超国家成分。在戴高乐的“欧洲观”中，最基本的一条就是“多国家的欧洲”，即各成员国保持民族独立和国家主权的邦联式的欧洲。早在20世纪40年代末50年代初，当让·莫内刚刚提出欧洲联合设想时，戴高乐就表示反对。欧洲防务共同体条约被法国国民议会否决，主要也是由于戴高乐派议员投了反对票。戴高乐尖锐地批评欧洲防务共同体条约，说这是一项奸诈的计划，它威胁着法国的主权。戴高乐认为，国家是唯一有效的因素，西欧联合的支柱是国家。如果认为能够在国家之外或国家之上建立某种有效的权力机构，那只是想入非非。他认为：建设欧洲是要以能行动的、具有权力的、能负担责任的因素为基础的。这些因素，就是国家。只有国家才是有权命令并有权要求服从的实体。由此可见，戴高乐是一个坚定的邦联主义者，反对建立超国家的统一的欧洲。
3.丘吉尔和戴高乐的欧洲构想中都没有美国和苏联的位置，都主张建立一个不受美苏两个超级大国控制的独立的欧洲。丘吉尔在瑞士苏黎世大学发表的“欧洲的悲剧”的演讲中，除了大肆鼓动建立欧洲合众国之外，还强调：“为把这项急迫的任务完成好……英联邦、强大的美国，而且我诚挚地希望还有苏联——都应该成为新欧洲的朋友和保护人。”从丘吉尔的话语中，我们清楚地看出他在对欧洲联合的构想中，英国和苏联，当然更不包括美国都不在这个联合的欧洲之内。戴高乐“欧洲观”中非常重要的一个内容就是主张建立一个“欧洲人的欧洲”，即在经济上、政治上以及防务上独立的欧洲。戴高乐一再强调欧洲的事务应该由欧洲自己来解决，强调美国不属于欧洲。“美国不是欧洲的一部分……这在地图上是可以看到的。”认为欧洲可以同美国“互相承担义务”，但欧洲自己必须“建立起强大和繁荣的堤防”。苏联是欧洲国家，它应该参加欧洲建设的进程，但只有当东方的“思想体系”“消逝之后”，才能够实现“从大西洋到乌拉尔的平衡、和平和发展”。
三、丘吉尔与戴高乐的“欧洲观_的不同点
在丘吉尔与戴高乐的“欧洲观”具有一些共同点的同时，他们对欧洲联合的构想又有所不同，那就是英国和法国在联合的新欧洲中地位的巨大差别。
丘吉尔尽管大力倡导建立欧洲合众国，但那是大陆国家的合众国，英国并不包括在其中。1946年他在苏黎世发表的演说中就没有设想英国参加拟议中的联盟，而是小心地把英国和英联邦描述为一个新欧洲的朋友和保护人。丘吉尔的“三环外交”则更清楚地反映了英国在未来欧洲的地位。丘吉尔在1948年10月9日保守党年会上提出了著名的“三环外交”，他指出：在这关系到人类命运的时刻，当展望我国未来时，我感到在自由和民主国家中存在着三大环……第一环自然是英联邦和英帝国及其所包括的一切。其次是包括俄国、加拿大及其他英联邦自治领在内，以及美国在其中起着如此重要作用的英语世界。最后是联合起来的欧洲。这三大环并存……我们是在这三环中的每一环里都占有重要地位的唯一国家。显然，丘吉尔把英国同英联邦及和美国的关系放在同欧洲国家关系之前。它的建立一个联合的欧洲的号召从未变为一个首尾一致的行动计划，而且从不包括英国。丘吉尔关于欧洲一体化的名言是：“我们同欧洲在一起，但不是其组成部分。我们对它感兴趣，同其联系交往，但不能被并入或同化。”丘吉尔之所以把英国排除在欧洲联盟之外，是因为在他看来，英国不仅仅是一个欧洲国家，而且是版图遍及全世界的大英帝国的首脑，如果作为一个成员国参加欧洲联盟，那将与英国的国际地位不相称。1950年6月27日丘吉尔在下院发表的演说中对此作了很好的说明，他说：“由于我们处于英帝国和英联邦的中心地位，并在英语世界里与美国有兄弟般的关系，因此，我们不能接受欧洲联邦制度中充分成员国的地位。”显然，丘吉尔这位老资格的资产阶级政治家尚未从“大英帝国”的昨日梦魂中摆脱出来，仍试图像在19世纪那样凌驾和超越欧陆之外去影响和干预欧洲事务。
在戴高乐的“欧洲观”中，一个非常重要的内容就是：在其“多国家的欧洲”当中，法国应该起中流砥柱的作用，也就是说法国要当统一的联合起来欧洲的领袖。他在1947年就说过：自由和统一的欧洲的复兴……必须以法国的复兴作为条件。第二年又说：在一个以北海、莱茵河、地中海为主要通道的集体中，应该成为中心和首领的，正是法国。还说，西欧的“自然的和道德的中心，正是法国”。1950年他又提出：只要法国不居领导地位，欧洲就无法形成、我所说的是一个站起来的、不受牵制的法国。欧洲经济共同体成立以后，1961年戴高乐在强调法国的作用时说：我们的法国，对欧洲有根本性的意义，自由世界是非有它不可的。我们的消逝和动乱不安都会给西欧带来分裂，带来不幸的征兆。他深信，法国的行动、影响、作用，将对欧洲的建设具有重大意义，法国应该而且能够在一个团结起来的欧洲中发挥自己的力量。“欧洲应该有一个共同的防御体系，必须由法国来为这个体系规定计划和指定指挥官。”正是由于戴高乐“欧洲观”中的这一点，当20世纪60年代英国两次提出加入欧共体的申请时，都被戴高乐否决了，其中最主要的原因就是戴高乐不愿英国的加入影响法国在共同体内的领导地位。
在丘吉尔与戴高乐对欧洲联合的设想中，之所以出现英国和法国地位的巨大差别，其根本原因在于：丘吉尔和戴高乐他们所分别代表的国家利益的巨大差异，他们都是站在本国利益的立场来构想未来的欧洲，从而形成不同的“欧洲观”。
丘吉尔演讲稿合集 第5篇
二战风云人物丘吉尔是20世纪最重要的政治领袖之一，第二次世界大战爆发后，他临危受命，出任英国首相。由于他力主抵抗，与苏美有效合作，大大加速了_的覆灭，为世界和平与人类进步做出了卓越贡献。1951年，丘吉尔再度出任英国首相。
1953年，瑞典文学院将诺贝尔文学奖颁给丘吉尔，理由是：“由于他在描绘历史与传记方面之造诣和他那捍卫人的崇高价值的杰出演讲。”瑞典学院把他比作“具有西塞罗文才的凯撒大帝”（《颁奖辞》）。
瑞典文学院一直严守一项不成文的规定：不颁奖给任何在角逐诺贝尔奖期间在其本国政府里担任职务的作家。丘吉尔的获奖，打破这项惯例，他因之而成为唯一获过诺贝尔文学奖的政治家。
丘吉尔出身于声名显赫的贵族家庭。他的祖先马尔巴罗公爵是英国历史上的著名军事统帅，是安妮女王统治时期英国政界权倾一时的风云人物；他的父亲伦道夫勋爵是上世纪末英国的杰出政治家，曾任索尔兹伯里内阁中地位仅次于首相的财政大臣。丘吉尔的母亲珍妮・杰罗姆是美国百万富翁、《纽约时报》股东之一的伦纳德・杰罗姆的女儿。丘吉尔未上过大学，他的渊博知识和多方面才能是经过刻苦自学得来的。
丘吉尔的头上戴有许多流光溢彩的桂冠，他是著作等身的作家、辩才无碍的演说家、经邦治国的政治家、战争中的传奇英雄。他一生中写出了26部共45卷（本）专著，几乎每部著作出版后都在英国和世界上引起轰动，获得如潮好评，被翻译成多国文字在世界各国广为发行，以致《星期日泰晤士报》曾断言：“20世纪很少有人比丘吉尔拿的稿费还多。”
1953年12月10日，是诺贝尔文学奖的颁奖日。丘吉尔没能亲自去领奖。这位政治家那时刚好在百慕大参加一次国际高峰会议，无法分身。会中讨论_去世以及欧洲共同防御的问题。克丽孟汀・丘吉尔夫人和她最小的女儿玛丽代表丘吉尔前往参加典礼。
在典礼上，宣读颁奖词的瑞典学会会员席瓦兹不乏溢美之词。他说：“大政治家和大战士难得也是大作家。我们想起恺撒、马库斯甚至拿破仑。……丘吉尔的政治和文学成就太大了，我们忍不住要将他刻画成拥有西塞罗文才的恺撒大帝。以前从来没有一个历史领袖人物两样兼备又这么杰出，跟我们如此接近。”
瑞典文学院给他的获奖评语同样用了大量动人的词汇：“由于他精通历史和传记的艺术，以及他那捍卫崇高的人的价值的光辉演说。”瑞典文学院还在颁奖词中说：“丘吉尔成熟的演说，目的敏捷准确，内容壮观动人。犹如一股铸造历史环节的力。……丘吉尔在自由和人性尊严的关键时刻的滔滔不绝的演说，却另有一番动人心魄的魔力。也许他自己正是以这伟大的演说，建立了永垂不朽的丰碑。”
瑞典文学院院士利列斯特兰德在颁奖仪式上也对获奖者丘吉尔高度评价：“在黑暗的年代里，他的言语以及与之相应的行动，唤起了世界各地千百万人们心中的信念和希望。”该院士还借用丘吉尔著作中的一句话来描述丘吉尔本人：“在人类冲突的领域里，以前还从未发生过这样的事：如此众多的人都应该深深地感激一个人。”
丘吉尔的夫人和女儿玛丽都成为瑞典国王的嘉宾。典礼后，丘吉尔夫人在斯德哥尔摩市政厅的宴会上朗读丈夫的答谢词。赴宴的有1000多人，大家都在仔细聆听。丘吉尔写的演讲词再一次表现了他的特殊才华。他说：“诺贝尔文学奖在我心目中是意外的殊荣，很遗憾我职责在身，不能亲自来斯德哥尔摩，从你们敬爱的国王陛下手中领奖。你们容许我将此任务托付给吾妻，我感激不尽。我有幸列名的案卷代表20世纪世界文学的种种杰出成就。瑞典学会的判断是整个文明世界公认为无私、可信又诚恳的。诸位决定将我收录在内，我引以为荣，也承认有点害怕。但愿你们没有错。我觉得你我双方都冒着相当的危险，我觉得自己不配得奖。不过诸位若不担心，我也不再存疑。”